停課不停學 ─ 線上課堂時代，老師和學生該做些什麼？自主學習的契機？
今年初的疫情，意外的吹起一股「線上教學」風。
如果真的面臨停課，改採線上學習，老師，學生該怎麼應對？
對整個教育系統，是危機還是轉機？
沒有空間限制，也不該有時間限制
首先，筆者認為，「全體師生在線視訊教學，沒有必要性」。
不是一定不行，而是不該強制。
現在的教學現場，所有學生都「在線」，但很多都是「身在教室心在外」。
所以，用出現與否來判斷是否有學習，並不太準確。
拋開課表，給予更多彈性
英文學很快，數學吸收慢，所以可以把學英文的時間，挪一點到數學。
國英數主科都學完了，那就有更多時間發展自己的興趣，甚至看點課外書。
這種學習景象，是不是令人嚮往？
被課表綁死的學校，是無法達成的。但線上教學，我們有機會做到！
讓學生自己調整各科時間，安排最適合自己的「課表」。
學習超前的同學，不再無所事事；
學習落後的同學，也不用追著老師的腳步，可以用自己的步調前進。
最終目標是「學會」，不是嗎？
這樣的作法，最大的問題是─你怎麼知道學生會好好安排時間？
所以當然要透過評量，來檢視學生是否完成學習，是否具備該有的學習表現。
停課時間的「形成性評量」，讓老師掌握狀況，也提醒學生學習進度。
停課結束的「總結性評量」，確認學習狀況，未達標者要求補救學習。
當然，補救學習也可以在停課時間實施，這時再要求視訊出席即可。
這樣是不是更有效率一點？
老師該準備什麼？
停課期間，老師們應該做好三點準備。
- 準備好教材，提供學生自學：
線上資源（均一、學習吧）、自製影片、書商資源。 - 定期評量，掌握學習狀況：
線上資源（均一、PaGamO）、自製評量或自訂作業（利用Google Classrom、學習吧）。 - 補救教學，協助落後學生：
線上視訊教學。
停課結束，可以由教師自行評量，或是全校統一評量，確保學習成效。
不過說真的，沒有停課的時候，學習成效也一直是由各老師自行掌握，到段考才是全校性的，所以筆者認為，這裡交由教師自行評量即可。
學生該做些甚麼？
- 利用老師提供的資源，自行學習。（要認真學，不然評量不會通過。）
- 定期線上評量。（認真考，考不過要和老師視訊補課。）
- 評量未通過，乖乖接受補課。（誰叫你之前不好好學，如果好好學還不過，你也該補。）
以上或許不是成效最好的方法，但應該是CP值較高的做法。
把「整個課堂」搬到線上，應該不是線上學習的本意。
無論如何，記得我們都希望讓學生「學會」，不是「上完」。
目標是「完成學習」，而不是「完成上課」。
實務經驗
感謝「紅豆生」老師的分享。
也再次驗證「線上學習要拋開課表」的想法。
「彈性的課表 、清楚的整合檢查表、建議的作息表」才是最實際的做法。
老師也分享了一些實用的表格，可以好好利用喔！
前幾天問一位美籍老師，在停課不停學時的影響，她表示：『在家學習後，不論孩子或自己，作業與教材產出的水準更高了，因為孩子們能專心長時間做一份作業，重覆透過影片學習不確定的知識，而非不斷地被鐘聲打斷中斷思緒。』
很美的畫面，不是嗎？
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台灣因為遠距教學更顯示出民主教育的重要性及稀缺性，民主教育強調尊重教師專業及教師訂下的教學設計及教學目標，不是用分鐘數、影片數、上課時間等來規定教學，透過觀課及學生訪談呈現授課透明化，及彈性完成課堂目標，而非死板的用量化數據衡量教師的教學品質。更重要的是強調溝通，若因學生、家長、教師有意見或理念上的不同，是透過透明化的溝通和輔導來解決，而不是人事鬥爭、媒體無限上綱、或輿論公審。