素養導向 vs 學科本位──以國中「方程」為例（轉貼）

素養導向 vs 學科本位──以國中「方程」為例

這篇短文回應一個問題：「為什麼 108 課綱在『解二元一次聯立方程式』這個地方刪除『無限多組解』還有『無解』的狀況？總覺得有種不把話說完的感覺？？」。

雖然作者並未直接參與國中數學課綱的研修，但我認為這是一個「素養導向」相對於「學科本位」的好例子。

所謂「素養導向」簡單說就是要避免「學科本位」的意思。以方程為例，它的目的是解決問題，以此目標設計的教學比較符合「素養導向」。

如果認為方程的「邏輯完備」必須包括無解和無窮多組解，所以就認為一定要教，這是「學科本位」，宜根據學生的實況而多加考慮。課綱並未限制教師教學，它只限制了教科書和會考。在已知會考不予命題的前提下，假如教師可以不擠壓教學時間而成功教會一班內 80% 以上的同學，則即使課綱沒寫也值得教；但如果只能教會 50% 以下的同學，則應多加考慮以「素養」優先，「學科」次之。

全文網址：http://shann.idv.tw/edu/211113.html

簡單來說，站在「數學學科」立場上，會希望把三種解的情形都介紹給學生。

但就「數學應用」的立場，其實「恰一組解」的情形就很足夠了。